Театрально-игровая деятельность как средство приобщения к историческому и культурному наследию Петербурга

         Я расскажу о том, как искусство театра помогает мне, классному руководителю и учителю литературы, не только обучать и воспитывать своих ребят, но и восстанавливать для них живую связь с культурными и историческими традициями нашего города.

         Уже название наших спектаклей или литературно-драматических композиций настраивает на определённую петербургскую традицию: «Петровская ассамблея», «Литературные салоны пушкинской поры», «День Лицея». Но сама постановка – это только составная часть, итог большой подготовительной работы, которую творчески проделали ученики класса вместе с родителями, классным руководителем и учителями-предметниками, поддерживающими ребят в их творческом поиске. Итак, театральная постановка для нас – это творческий сплав накопленных в процессе подготовки знаний и переживаний.

         Как же начинается такая работа, какие этапы она проходит?

Петербургский компонент в проектной деятельности учащихся

В 8-м классе мы с ребятами читаем фантастическую повесть петербургского писателя А. Н. Житинского «Параллельный мальчик». И возраст главных героев повести (13 лет), и динамичный сюжет, и язык произведения, во многом отражающий молодёжный сленг сегодняшних восьмиклассников, - всё это делает произведение, казалось бы, доступным и интересным для ребят. Но, как показывает опыт, внешняя доступность, кажущаяся простота и прозрачность часто «уводят» ребят от серьезного осмысления непростых проблем, поднятых в произведении.

            Давайте обозначим эти проблемы:

• в чём состоит преимущество открывающейся перед современным человеком виртуальной реальности (параллельного мира) и в чём её опасность?

• какие две основные силы современного мира представляют два главных персонажа повести?

Как же сделать так, чтобы поверхностное чтение преобразилось в творческое, аналитическое? В этом нам помогает ряд исследовательских проектов, которые ребята выполняют в ходе подготовки к уроку.