В сентябре-декабре 2008 г. мне, учителю русского языка и литературы, классному руководителю 6 класса, посчастливилось заниматься по образовательной программе «Формы и методы театральной деятельности в системе работы учителя». Автор программы, канд. пед. наук, доцент кафедры социально-гуманитарного образования СПбАППО Т.Н. Полякова, показала нам удивительную палитру возможностей для приобщения учеников, да и нас, учителей, к гуманитарной культуре.
Среди разнообразных тем, которые обсуждались на занятиях, мое внимание привлекла «Методика подготовки учащихся к просмотру / восприятию спектакля». С чем это связано? Как классный руководитель, я не раз сталкивалась с проблемой плохого поведения ребят в театре. Что стоит за этим явлением? Отсутствие навыков культурного поведения в общественных местах? Низкое качество постановки, неспособное увлечь юных зрителей? А может быть, непонимание языка театра, его специфики как вида искусства, а отсюда невозможность «включиться» в театральное действие, эмоционально и интеллектуально присоединиться к нему? Наверное, за каждой несостоявшейся встречей с театром стоит целый комплекс социо-культурных проблем. На мой взгляд, методика, предложенная Т.Н. Поляковой, помогает учителю решить некоторые из них.
Поэтому я с радостью приняла приглашение участвовать в эксперименте, в котором сравнивалось восприятие спектакля у школьников двух групп: экспериментальной (эта группа готовилась в походу в театр по методике Т.Н.Поляковой) и контрольной (ребята смотрели спектакль без подготовки). Задача эксперимента – выявить возможности целенаправленного воздействия на приобщение учащихся к театральной культуре.
